La Educación Prohibida

EDUCACIÓN PROHIBIDA

La Educación Prohibida es una crítica a los sistemas de educación que se implementaron en el mundo para impartir la educación formal.  Esta manera de educar se basa en un concepto uniforme de enseñar, a todos los niños, independientemente de sus virtudes o debilidades.

En el video se observa una propuesta educativa  donde el niño, desde sus saberes innatos,  desarrolla sus capacidades, creatividad, potencial y su autodesarrollo;  sin imposiciones, sintiendo libertad, comodidad con lo que aprende, con disciplina e incentivos que posibilitan la participación y la iniciativa del educando.

“Hemos aprendido a compartir y a pertenecer a una determinada clase social y a una cultura bajo normas de comportamiento, y también hemos aprendido y enseñado una forma de amar y emocionarnos”. (p.28).  Así lo afirma Fraca (2003), refiriéndose a que somos seres que actuamos y aprendemos del otro.   Sin embargo se debe acotar, que también se requiere de cierta libertad para enseñar y para aprender;  como lo señala Paulo Freire (2008) en sus cartas a quien pretende enseñar.  Lamenta las posiciones en el ideal de maestra[1], de buen comportamiento en las administraciones autoritarias y, maestras rebeldes en las administraciones democráticas.  Su esperanza es que:

 “…experimentándose libremente en administraciones abiertas, acaben por incorporar el gusto por la libertad, por el riesgo de crear y se vayan preparando para asumirse plenamente como maestras como profesionales, entre cuyos deberes están el de testimoniar a sus alumnos y a las familias de los alumnos y el de rechazar sin arrogancia, pero con dignidad y energía, el arbitrio y el todopoderosismo de ciertos administradores llamados modernos”. (p.30).

El mismo autor, plantea además,  el respeto a los saberes de los educandos.  Saberes socialmente construidos en la práctica comunitaria.   Esto tiene que ver con el entorno y la realidad concreta del educando.

En ese video se observan las opiniones de docentes que se han avocado en este tipo de prácticas educativas donde, tomando las ideas de Paulo Freire, han fortalecido y aplicado la educación para la vida.

Por otra parte, los aportes de las escuelas psicológicas (Piagett, Vigostky, Ausbel) “…apoyan la necesidad de incorporar métodos globalizadores en todos los niveles educativos, pues han demostrado que los individuos aprenden… antes lo que más necesitan con urgencia, lo que quieren saber, lo que se convierte en relevante y significativo para ellos” (Agudelo y Flores. 2001, p.11).

Entonces, como reflexión, se puede decir que los docentes, deben tomar su profesión con responsabilidad, humildad, reinventando día a día el esquema de la escuela tradicional para su transformación.  Amando y respetando las maneras de aprender de cada niño e integrando a la comunidad y a sus familiares en su proceso de aprendizaje.  Haciendo que los proyectos de aprendizaje sean envolventes, novedosos, creativos  y tengan  los alcances y las dimensiones suficientemente abarcantes para hacer realidad la integración: familia-escuela-comunidad y viceversa.

REFERENCIAS

Agudelo,M. y Flores, H. (2001).  El proyecto pedagógico de aula y la unidad de clase.  La planificación en el contexto de la Reforma Educativa del nivel de Educación Básica.  Caracas: Editorial Panapo.

Doin G., (Director) (2012) La Educación Prohibida (Película) Argentina: www.reevo.org. (Disponible: http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc)

Fraca, L (2003).  Pedagogía integradora en el aula. Teoría práctica y evaluación de las estrategias de adquisición de competencias cognitivas y lingüísticas para el empleo efectivo de la lengua materna oral y escrita. Caracas: Editorial Los libros de El Nacional.

Freire, P.  (2008).  Cartas a quien pretende enseñar.  (2ª.ed.). Argentina: Siglo XXI editores.

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[1] Freire utiliza la palabra  maestra sin hacer diferenciación de género, sin embargo, aclara en sus escritos que el término lo utilizaba para referirse a ambos sexos.